Los saberes de mis estudiantes

1. lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.

Como menciona el maestro Jordi Arel vivimos en una sociedad de la información y del conocimiento, basada en los bits, nuestros estudiantes no son ajenos a esta situación, a ellos les toco crecer junto con la aplicación de la tecnología en todas las actividades que los grupos sociales realizan de manera cotidiana.

Al realizar un ejercicio sobre lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet, nos damos cuenta que ellos tienen quizás más habilidades y destrezas que nosotros, y esto es comprensible, ya que ellos viven y usan la tecnología como parte de su vida misma.

Los hallazgos encontrados al hacer este ejercicio, se clasifican en dos categorías que se describen a continuación:

• Como reservorio.

En este aspecto los estudiantes utilizan la internet para Investigar tareas, ver y bajar videos, Bajar música, ver imágenes, bajar juegos, descargar programas, descargar cursos, descargar pak’s de imágenes, descarga de series de Anime, etc.

• Como espacio social.

Los estudiantes utilizan la internet para comunicarse con sus compañeros y amigos, ya sea de manera escrita por medio de correos electrónicos, por medio del chat, o de manera verbal por medio de recursos especializados para ello.

Los jóvenes utilizan internet para hacer trámites, conocer gente y buscar ayuda y asistencia en sus tareas.

Los estudiantes entrevistados, saben abrir una cuenta de correo electrónico, comunicarse usando recursos especializados, navegar en la internet para la búsqueda de información, participar en comunidades sociales, hacer blogs e incluso saben hacer paginas web.

2. ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Con el propósito de describir la propuesta para aprovechar los saberes de los estudiantes con fines académicos se hace un análisis desde tres puntos de vista:

a). Aplicaciones educativas de la función informativa de Internet.

Para preparar las clases. El profesor, utilizando los "buscadores WEB", consulta información actualizada sobre los temas que va a tratar en clase, y selecciona algunos datos (textuales, imágenes, audios ..) para presentar a sus alumnos.

Para documentar trabajos. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, buscan información en las páginas WEB para realizar determinados trabajos y estudios. Esta información se complementa con datos de otras fuentes: bibliotecas, revistas, prensa..

Para conocer otros métodos y recursos didácticos. El docente consulta espacios WEB de instituciones que realizan experiencias innovadoras de la enseñanza, para obtener ideas que puedan ser de aplicación a su propia asignatura.

b). Aplicaciones educativas de la función comunicativa de Internet

Correspondencia electrónica. Los estudiantes se comunican mediante correo electrónico con otros estudiantes de su grupo o de otros grupos, se trasmiten información útil para sus asignaturas.

Proyectos cooperativos. Los alumnos de diversos equipos y grupos realizan proyectos conjuntos coordinando su trabajo a través del correo electrónico.

Debates de alumnos. La realización de debates entre alumnos de diversos equipos, grupos incluso de diferentes centros educativos es una actividad muy valiosa, esta actividad se puede hacer desde una sesión de chat colectivo, a través de un blog, o desde una web quest

Los BLOGS y las páginas WEB de la clase. Los estudiantes pueden diseñar y editar su propio blog, e incluso una página WEB con información relacionada con la clase: presentación del grupo, de la institución, para compartir trabajos con sus compañeros, participar en trabajos participativos, etc.

c). Internet como soporte didáctico para el aprendizaje.

Las consultorías y tutorías virtuales de alumnos, pueden tener acceso virtual a la ayuda de sus compañeros, de su maestro, y de otros compañeros y maestros prácticamente de todo el planeta, en este aspecto la limitante es el idioma.

Acceso a materiales didácticos on-line: los estudiantes tienen acceso a cursos, guías didácticas, programas educativos, etc.

Clases a distancia. Mediante sistemas de videocomunicación a través de Internet, es posible realizar videoconferencias que permitan el seguimiento de una clase dictada por su maestro, por sus compañeros, o cualquier otra persona.

3. ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?

En la encuesta realizada a un grupo de estudiantes se pudo apreciar las habilidades y destrezas que cada uno de ellos posee, también se puede apreciar que sus habilidades e intereses son diferentes, entre ellos se pueden realizar actividades para que puedan compartir conocimientos y habilidades para el uso de internet.

De forma participativa con el grupo de estudiantes en mención, se hizo la propuesta para establecer mecanismos y compartir conocimientos.

Dicha propuesta consiste en constituir equipos de trabajo, clasificando los conocimientos, habilidades e intereses que los estudiantes tienen, de esta forma se formas equipos de trabajo especialistas en algún uso del internet, estos equipos de trabajo, comparten sus habilidades, las practican y las mejoran, y posteriormente comparten con otros equipos de trabajo que tengan otras habilidades, y estén dispuestos a compartirlas con ellos.

Por acuerdo, el grupo tiene toda la disposición para realizar estas actividades de manera extracurricular, en sus tiempos libres y fuera o dentro de la institución.

La aventura de ser maestro

El maestro José Manuel Esteve, afirma en su ponencia que se aprende a ser profesor por ensayo y por error. En el camino deben sortearse distintas dificultades, como elaborar tu propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado.

Un profesor con formación pedagógica o no, tiene mucho que aprender a lo largo de su carrera, apoyo totalmente la idea del maestro Esteve cuando hace mención de que nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error.

Sin embargo también quiero hacer mención de las palabras textuales de Paulo Freire que hace referencia a que “no obstante, el hecho de que enseñar enseña al educador a enseñar un cierto contenido, esto no significa que el educador se aventure a enseñar sin la competencia necesaria para hacerlo. Esto no lo autoriza a enseñar lo que no sabe”, o lo que no sabe como enseñar.

Los profesores cuando iniciamos nuestra carrera nos enfrentamos con nuestra propia inexperiencia, en estos términos recuerdo muy bien mis primeras clases, tratando de imitar a mis mejores maestros, estudiando los temas hasta dominarlos, diseñando estrategias para exponerlos, convencido de que con una excelente exposición mis estudiantes comprenderían y se apropiarían de los temas, 16 años de experiencia me han hecho reflexionar y ahora se que el que aprendía los contenidos temáticos era yo y no mis alumnos, quien lograba el aprendizaje significativo era yo y no mis alumnos.

Ahora entiendo que el verdadero papel del profesor es ayudar al estudiante a encontrar los motivos, los motivos que lo acerquen a la construcción de su propio pensamiento complejo.

Si alguien me preguntara si soy un profesor con identidad profesional, la respuesta sería que soy un profesor con principios, con valores y en busca de la identidad profesional, la identidad profesional es un concepto dinámico, que cambia con el contexto.

Un error común que cometemos los profesores principiantes es generar la imagen de la persona con gran carácter, que se muestra siempre estricto en cualquier situación, en muchas ocasiones este empeño fractura la relación de cordialidad y confianza entre profesor y los estudiantes.

Como ya lo mencione anteriormente en los foros cuando los lazos de amistad y de confianza se fracturan la interlocución del profesor se dificulta.

Uno de los problemas más importante con el que nos enfrentamos los profesores es la disciplina de los estudiantes, el profesor debe acordar con el grupo las normas de convivencia que deberán prevalecer a lo largo de los trabajos realizados durante un ciclo escolar.

Para culminar, otro de los problemas con el que se enfrenta un profesor es determinar la profundidad con la que se abordan los contenidos temáticos de una asignatura, la profundidad con la que se aborda una asignatura depende del contexto, depende de la estructura del grupo, depende de la diversidad de aprendizaje de los estudiantes, etc.

Mi confrontación con la docencia

Mi nombre es Humberto Fernández Sánchez soy Ing. Forestal en Sistemas de Producción, realice una maestría en Planificación de Empresas y Desarrollo Regional, Actualmente soy Subdirector Académico en El Centro de Bachillerato Tecnológico forestal No. 2 de Santiago Papasquiaro, Dgo.

Soy docente desde hace 16 años, he impartido calases en el nivel medio superior y en el nivel superior, en el primer caso, las asignaturas de Biología, Silvicultura 1 y 2, Ecología, Química Orgánica, Algebra, Geometría y Trigonometría, Geometría Analítica y Probabilidad y Estadística. En el nivel superior las asignaturas de Tablas de Producción, Biogeografía, Ecología Forestal, Botánica Forestal, Probabilidad y Estadística.

En la actualidad complemento las actividades directivas fungiendo como facilitador de una asignatura Optativa de Matemáticas, así mismo participo en La Especialización de Competencias Docentes y en un Curso de Inglés Presencial de la empresa Golden English.

La facilitación de la asignatura Optativa de Matemáticas se lleva a cabo bajo el esquema de Proyecto de Aprendizaje.

De manera participativa, Estudiantes y su servidor realizamos un diagnóstico de las causas y consecuencias de obtener bajo rendimiento en los exámenes estandarizados tales como ENLACE, ALI, EXANI II.

Ya que teníamos el diagnóstico, se realizo un Plan de Trabajo, sustentado en el logro de Cinco Objetivos Estratégicos y varias líneas de acción por cada objetivo estratégico.

Al final del curso se tiene el compromiso de realizar una evaluación, haciendo un análisis comparativo de los resultados de los estudiantes que tomaron la clase Optativa de Matemáticas en contraste con los que no la tomaron.

Es importante mencionar la dificultad de tener responsabilidades directivas y de fungir como docente frente a grupo, a lo largo de mi trayectoria docente siempre he procurado ser un docente dedicado y exigente, sin embargo no me encuentro totalmente satisfecho de los logros académicos de mis estudiantes en forma colectiva.

Para las asignaturas que imparto siempre diseño secuencias didácticas, las cuales contemplan actividades de apertura, desarrollo y cierre, así como actividades de evaluación sumativa y formativa, sin embargo, según reflexiones propias es necesario sustentar mejor mis secuencias y darles fundamentos metodológicos.

Otro aspecto a tomar en cuenta es la dificultad de dar pertinencia y coherencia a las actividades diseñadas en la secuencia, dado que estas se planean para un periodo aproximado de 6 semanas. Es por esta razón por lo cual soy partidario de la implementación de planes de sesión, esto es un plan de clase para cada sesión de trabajo.

La actividad docente es una tarea gratificante, llena de algunos tropiezos, pero de muchos aciertos, que nos brinda una gran cantidad de satisfacciones personales.

Es gratificante que nuestros estudiantes lleguen a ser personas exitosas, y que en alguna ocasión te reconozcan tus esfuerzos como docente.

En la actividad docente existe una regla no escrita que quiero compartir, el aprendizaje se da mediante vínculos, uno de estos vínculos es la relación de amistad entre docentes y alumnos, si se rompen los lazos de amistad, se dificulta de manera significativa el proceso de aprendizaje.
La mejor forma de mantener los lazos de amistad es el establecimiento previo y participativo de las normas de convivencia con el grupo, dentro de las cuales el respeto a nuestros semejantes debe de ser el principio fundamental.